ELI Annual Meeting 2016: Crafting Our Future: Toward New Digital Learning Environments

San Antonio, Texas, Estados Unidos - Febrero 2-4, 2016
Reporte de evento por: Leticia de León Calzada

ELI Annual Meeting 2016 es un evento en el cual se llevaron a cabo alrededor de 136 actividades conformadas por conferencias magistrales, talleres, y pláticas simultáneas. Universidades como Arizona State University (ASU) y Georgetown University compartieron su experiencia en la creación de un entorno de aprendizaje más personalizado orientado al alumno, a través del uso de diferentes estrategias didácticas y tendencias tecnológicas. Los temas principales fueron:

  1. La importancia de utilizar estándares para la creación de un ecosistema tecnológico para apoyar al alumno.
  2. El uso de las analíticas de aprendizaje para detectar a tiempo aquellos alumnos que están en riesgo de no completar el curso o módulo.
  3. Utilizar herramientas de aprendizaje adaptativo que apoyen al alumno en el desarrollo de las competencias deseadas y en la adquisición de conocimiento con base en su nivel de desempeño.

Temas relevantes

¡Start Here! Take the Path to Personalized Adaptive Learning

Presentadores: Charles D. Zubian, Debbie L. Kirkley y Corrinne Stull, Director y diseñadoras instruccionales respectivamente de la Universidad Central de Florida.

En esta sesión diseñadores instruccionales de la Universidad Central de Florida nos compartieron su experiencia en el uso de la herramienta de aprendizaje adaptativo llamada Realizeit así como también los principales puntos a tomar en cuenta para la adopción de una herramienta de aprendizaje adaptativo:

  1. Definir qué es para la Institución el aprendizaje adaptativo
  2. Reconocer las diferencias entre el aprendizaje en línea y el aprendizaje adaptativo en línea
  3. Considerar los procesos de implementación
  4. Facilitar el cambio en la enseñanza y aprendizaje

Profesores del Tecnológico de Monterrey de Preparatoria han adoptado ALEKS como una plataforma de aprendizaje adaptativo, con el objetivo de dar un trato personalizado al alumno y determinar su nivel de conocimientos en la materia; además de identificar las áreas en las cuales el alumno necesita más apoyo para poder desarrollar una competencia.

The Next-Generation Digital Learning Environment

Presentador: Randall Bass Rector de la Universidad de Georgetown.

En esta conferencia, el expositor abordó el cuestionamiento sobre ¿cómo un ecosistema de tecnologías puede ayudar a la escuela a renovar la visión del aprendizaje con significado y disponible para el alumno? Mencionó que hay dos paradigmas en la educación: el primero es el paradigma desintegrativo o unbundled, bajo el cual se encuentra el diseño de experiencias de aprendizaje granulares y aprendizaje basado en competencias; el segundo es el paradigma integrativo (o bundled, holístico) que se refiere al plan de estudios, el conocimiento, habilidades y disposiciones del alumno, las conexiones e integraciones de la Institución, el diseño de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de la persona completa o whole. Estos dos paradigmas deben integrarse para que la Institución pueda lograr los siguientes puntos:
 

ELI Annual Meeting 2016

ELI Annual Meeting 2016

  • Ofrecer una educación centrada en el alumno. Los ambientes de aprendizaje con los que cuenta la Institución, empoderen a los alumnos a que busquen y hagan suyo el conocimiento.
  • Conectar los sistemas que permitan magnificar la comunidad. Sistemas y prácticas que magnifiquen la comunidad, dentro y fuera de la Institución y contar con un concepto amplio de mentoreo.
  • Ofrecer una educación personalizada. La educación personalizada, en donde la Institución ofrezca al alumno las habilidades y competencias bajo el concepto de whole person.

El concepto whole person denominado así por el expositor, es el resultado de los conocimientos adquiridos de una persona en su carrera + habilidades + disposiciones como aprender a aprender, pensamiento crítico, creatividad, curiosidad, resiliencia, empatía, humildad y juicio ético.

El Tecnológico de Monterrey ha empezado a cambiar sus programas académicos con el fin de que competencias transversales tales como: Liderazgo, Ética, Innovación, Trabajo Colaborativo, Pensamiento crítico, entre otras, se adquieran a través de actividades o retos; con una educación centrada en el alumno.

Highlights del Reporte Horizon 2016

Presentadores: Laurence F. Johnson, Veronica Díaz y Bryan Alexander.

El Reporte Horizon identifica tecnologías o tendencias que pueden impactar en el proceso enseñanza-aprendizaje. En la sesión el expositor abordó la necesidad de las instituciones educativas de pensar en términos de un entorno global principalmente por los siguientes puntos:

  • Economía. Los costos para entrar a la Universidad son elevados mientras el ingreso económico de las familias ha disminuido, lo que ocasiona que muchos alumnos no terminen su educación. Como un ejemplo, en Estados Unidos de América, la inscripción de los alumnos a la Universidad ha declinado en los últimos 3 años. Por otro lado, la mano de obra ha cambiado de manufactura a servicios, y actualmente a la automatización, ocasionando que surjan nuevos trabajos. La Universidad  debe de estar atenta a estos cambios para preparar a sus alumnos y puedan ocupar estos nuevos puestos.
  • Demografía. Se mostraron gráficas de diferentes países en donde a mayor educación, menor número de hijos. Por ejemplo, Canadá y Japón, el número de hijos está disminuyendo, mientras que en Nigeria, el número de hijos es mayor. Debido al poco alumnado, las Universidades han recurrido a atraer a alumnos internacionales.

Combining APIs and Open Standards for a Best-of-Breed Virtual Learning Environment

Presentador: George Kroner Arquitecto Académico de Tecnologías, de la Universidad de Maryland.

En esta sesión se abordó la necesidad de contar con un ecosistema de aplicaciones y su intercomunicación entre diferentes estándares, con el fin de disminuir el tiempo de adopción de nuevas tecnologías con el objetivo de estar siempre actualizados y a la vanguardia.

El beneficio principal de tener un ecosistema de esta forma, es que al hacer un cambio en el ecosistema este se haría de manera más rápida y sencilla a través del uso de un API (Application Programming Interface) sin importar las diferencias entre los sistemas en particular ya que estarán hablando el mismo lenguaje.

Moderadores y expositores principales:
• Michael Crow (President - Arizona State University • Glenda Morgan (Research Director, Higher Education - Gartner) • Randy Bass (Vice Provost for Education and Professor of English – Georgetown University) • Bryan Alexander Horizon Report • Alyssa Wyse (Associate Professor – Simon Fraser University) • Robbie Kendall-Melton (Associate Vice Chancellor for Academic Affairs: elearning – Tennessee Board of Regents)

Organizador del evento: Educause
Información y recursos sitio web: http://www.educause.edu


Imágenes:
Sesión conferencia ELI Annual Meeting 2016 por Academic Technology


Coursera Partners Conference 2015

Newport Beach, California, Estados Unidos - Marzo 2-3, 2015  
Reporte de evento por: Manuel Alberto Tamez Sánchez, Elsa  Beatriz Palacios Corral, Silvia Catalina Farías Gaytán y  Sara Alicia González del Bosque

Coursera Partners Conference es un evento anual que integra  116 universidades del mundo comprometidas con el desarrollo  social para ofrecer acceso a la mejor educación del mundo.  Expositores de diferentes universidades compartieron sus  experiencias sobre la administración, diseño, desarrollo,  impartición y difusión de su iniciativa MOOC. En el evento se  incentiva la creación de alianzas y actividades de cooperación  entre universidades de prestigio en el mundo.  

Temas relevantes

  • Michael ClarkRector de la  Universidad de California Irvine,  compartió su interés y compromiso de la  universidad para promover la expansión  del uso de MOOC como una promesa  que mueva a la sociedad a un futuro  con más oportunidades de desarrollo  social. El Tecnológico de Monterrey se  suma a esta iniciativa al realizar una  alianza con Coursera, siendo una de las  primeras universidades latinoamericanas  en ofrecer al mundo MOOC en idioma  español, principalmente a ciudadanos  de México, Colombia, España, Estados  Unidos y otros países de Latinoamérica.  
  • La ponente Silvia Farías presentó estrategias que se han  implementado en el Tecnológico de  Monterrey con el fin de impactar en el  proceso de la enseñanza y el aprendizaje  en los cursos remediales de profesional  para innovar en los cursos tradicionales  y fomentar la experimentación en los  campus. También presentó la experiencia  de 20 años que tiene el Tecnológico de  Monterrey en educación en línea, y las  estrategias de disrupción que se han  utilizado para continuar innovando y  fomentando la educación en línea.  

Rick Levin, Director ejecutivo de  Coursera, destacó tres aspectos sobre  el uso de MOOC:

  1. Su impacto a gran  escala
  2. Una forma diferente de hacer  las cosas a través de la implementación  de estrategias pedagógicas (aprendizaje  activo), medios de comunicación  efectiva, videos interactivos, cursos  cortos disponibles todo el tiempo

  3. Hacer una diferencia en la vida de  los alumnos al poner a su disposición  una plataforma bajo demanda que  puede ser accedida desde dispositivos  móviles con un grupo de mentores con  experiencia docente.

Oferta de cursos MOOC del Tecnológico de Monterrey en Coursera

Oferta de cursos MOOC del Tecnológico de Monterrey en Coursera

El Tecnológico de Monterrey cuenta con  una amplia experiencia en el proceso  de diseño y desarrollo de cursos para  educación en línea, siendo un referente  de alto impacto. Con esta iniciativa  se tiene la oportunidad de llegar a  nuevas audiencias de habla hispana  y reforzar el posicionamiento como  líderes en innovación y excelencia  académica. Así como la oportunidad  de enriquecer y experimentar con  el modelo híbrido en campus. 

El Tecnológico  de Monterrey ha observado en su  oferta de MOOC estos impactos al  tener registrados a más de 330,000  alumnos de más de 185 países de los  cuales el 40% no conocía anteriormente  nuestra institución. Asimismo, se abren  nuevas posibilidades en la educación  en línea por medio del uso de los  MOOC que la institución puede seguir  capitalizando tanto para los alumnos  de cursos presenciales como para llegar  a una audiencia más allá de nuestras  fronteras con los programas actuales.  

  • Daphne Koller, Cofundadora y  presidenta de Coursera, señaló que los  alumnos activos en Coursera provienen  de todas partes del mundo, 27% de  la Unión Europea, 31% de Estados  Unidos y Canadá, entre otros. Los  idiomas más representativos son inglés,  chino y español. Se han detectado  cuatro áreas de interés y/o motivación  en el perfil de los participantes:  

  1. Continuar desarrollándose en su área de especialidad

  2. Aprendizaje para la vida

  3. Desarrollar habilidades técnicas

  4. Desarrollar habilidades de negocios y administración.  

También mencionó que un empleado puede cambiar hasta once veces de trabajo  durante su vida y requiere adquirir  nuevas habilidades. Ante esta realidad,  es un reto para las universidades  ofrecer cursos de educación continua y  especialidades para cubrir la demanda  creciente de cursos que permitan adquirir  nuevas habilidades a participantes que  cuenten con algún grado académico.  El perfil del participante de Coursera  con mayor participación cuenta con  licenciatura o con un grado de maestría.  

  • La ponente Beatriz Palacios presentó estrategias que ha implementado el Tecnológico de  Monterrey para evaluar el impacto de la iniciativa de MOOC en la Institución.  El Tecnológico de Monterrey se encuentra ante la oportunidad de  amplificar el impacto de la educación  en línea en diferentes vertientes:  

  1. MOOC como una nueva opción  para ofrecer cursos en línea

  2. MOOC como una oportunidad  de experimentar e innovar el  modelo de enseñanza

  3. MOOC como un elemento  de flexibilidad

  4. Además se tiene la posibilidad de  pactar alianzas con universidades  de Latinoamérica para ofrecer  al mundo cursos de calidad y  fomentar el desarrollo social de  regiones y comunidades.

  5. Llegar a nuevas audiencias y  potenciar así la atracción de  estudiantes a la Institución.  

  • Learner and Instructor Experience:  A Product Perspective: A finales del 2014 Coursera presentó  como piloto una nueva plataforma,  on-demand, con la cual se pretende  tener cursos sin restricción de fecha de  inicio de manera que el contenido esté  disponible siempre para los alumnos.  

    Desde entonces Coursera ha estado liberando paulatinamente funcionalidades en la plataforma  comparables con las de cursos  calendarizados. La plataforma tiene un  diseño que permite que los contenidos  se presenten también en versión  móvil, ya que el 30% de los alumnos  acceden a cursos desde dispositivos móviles, 87% provenientes fuera de los Estados Unidos de los cuales 92%  accede desde un dispositivo Android.  Entre las ventajas que destacan es el  incremento en el registro y activación  de alumnos, aunque por otro lado se  tiene menos retención de alumnos y una  cantidad menor completan los cursos.  

    Por otro lado, algunas de las  recomendaciones que el equipo de Coursera plantea para el diseño  de cursos son las siguientes:

    • Claridad y contenido primero,  vitalidad (sentido de comunidad); el  contenido debe “retener” al alumno  en los primeros 20 minutos de lo  contrario el alumno deja el curso.

    • La duración recomendada de los  cursos es de 4 a 5 semanas, ya que han  encontrado que los alumnos prefieren  contenidos cortos e inscribirse en  varios cursos en lugar de cursos  largos que incluyen varios temas.

    • Actividades entre pares: algunos  ejemplos son proyectos, exámenes  y ejercicios; han encontrado que los  alumnos reciben retroalimentación  más rápido de sus pares (1-2 días) que  de parte del instructor/tutor (7 días).

    • Grupos (cohort): el instructor puede  organizar un esquema con cierta  calendarización para que quienes  se “unan al grupo” sientan más de  cerca la presencia del instructor.  Para esto se pueden organizar  sesiones sincrónicas, motivar a los  alumnos con avisos o mensajes  semanales, además de facilitar una  guía de cómo se llevará a cabo.  

Comentarios generales del evento

En el congreso se ofrecieron 36  conferencias y una magistral. Las  conferencias se clasificaron en dos temas  centrales: Estrategia Institucional y MOOC en la práctica (diseño y entrega).  En la temática de Estrategia Institucional  se revisaron los aspectos de: a) Valor  para socios, b) MOOC en la Estrategia  Institucional. En la temática de MOOC  en la práctica se revisaron los aspectos  de: Gestión de Proyectos en la creación  de cursos, Construcción de MOOC:  Pedagogía y diseño de cursos, Enfoques  específicos de disciplina, Mejores  prácticas en mercadotecnia y marca,  Mejores prácticas para la operación de  cursos y Uso de la analítica de un MOOC.  

Moderadores y expositores: Elsa Beatriz Palacios Corral, Silvia  Catalina Farías Gaytán, Esteban Kozak,  Coursera, Product Manager, John  Ciancutti, Coursera, Chief Product  Officer, Kapeesh Saraf, Coursera, Product  Manager, Pang Wei Koh, Coursera,  Product Manager, Tom Willerer, Coursera,  Vice President of Product and Design,  Adam Porter, University of Maryland,  College Park, Professor, Alex Sarlin,  Coursera, Course Success Specialist,  Ira Gooding, Johns Hopkins University,  Educational Resource Coordinator.  


Organizador del evento: Coursera y la Universidad  de California, Irvine.
Información y recursos  http://conference.coursera.org/  

Referencias:
Informe del evento:  (S. Farías, Comunicación  personal, marzo 9, 2015).  
Imágenes:  Coursera 

EDUCAUSE Annual Conference 2015

Indianapolis,Indiana, EUA - Octubre 27-30, 2015
Asistentes: Gonzalo Reza y Sadie Guerrero  

EDUCAUSE es una comunidad en la que participan  instituciones, corporaciones, asociaciones y fundaciones  alrededor de Estados Unidos y el mundo, las cuales comparten  el objetivo de entender y promover el rol estratégico de  las tecnologías de información en la Educación Superior.  En la conferencia anual se presentaron 450 sesiones, 750 presentadores y una sala de exhibición con más de 300  proveedores de servicios, tecnología y soluciones.

El evento EDUCAUSE Annual Conference 2015 fue un espacio para mostrar:

  • Experiencias y mejores prácticas en el  uso e implementación de la tecnología  como apoyo a la educación y al  aprendizaje.  
  • Proyectos o trabajos orientados a  la implementación de estrategias  educativas con apoyo de la tecnología  en empresas y educación superior.  

  • Casos de éxito de implementación de  modelos educativos y tecnológicos.  

  • Novedades de los productos  tecnológicos de apoyo a la educación.  

Temas relevantes

Los temas más relevantes fueron aquellos que se relacionan directamente con el Modelo Tec21 del Tecnológico de Monterrey, como son la educación basada en competencias, las analíticas de aprendizaje y los espacios de innovación educativa.

Educación Basada en Competencias. “What’s after ‘Next’ in Higher Education

Presentado por: Michelle R. Weise Ph. D, Executive Director of Sandbox Collaborative, Southern New Hampshire University.  

EDUCAUSE Annual Conference 2015

EDUCAUSE Annual Conference 2015

Durante esta sesión se presentaron los  componentes principales del modelo  educativo basado en competencias de la  universidad.  

  • Aprendizaje basado en competencias.  Este modelo se basa en el desarrollo de  las competencias en el estudiante y en la  demostración de su dominio, el tiempo  para lograrlo es variable y el aprendizaje  es lo central.  
  • Diferentes roles para el profesor.  Debido a los cambios educativos y  tecnológicos, el profesor ya no es la única  fuente de información, con lo cual su  rol se diversifica y en algunos casos se  especializa.  

  • Trayectorias curriculares. Este concepto  se basa en que el alumno podrá contar  con diferentes rutas para lograr un título  universitario.  

  • Modularización de contenido. Al existir  otros recursos para el aprendizaje, el  contenido del curso se presenta en piezas  o módulos que se enfocan a enseñar lo  que se requiere para el aprendizaje de un  tema específico.  

  • Competencias fundamentales, de  conocimiento, personales y sociales. La  SNHU ha clasificado las competencias  a desarrollar en sus alumnos en 3 tipos,  las fundamentales que son las básicas  de un profesionista , las de conocimiento  relacionadas a la carrera del estudiante  y las personales y sociales que refieren  a la efectividad personal, la ética y  responsabilidad social.  

Soporte de los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) existente para el despliegue de Programas Basados en Competencias

Presentado por: Michael Moore, Senior Advisory  Consultant D2L.
Ryan Anderson, Director of  Instructional Design and Development,  University of Wisconsin Extension.  

La empresa Desire2Learn en conjunto con  la Universidad de Wisconsin, presentaron  el incremento en la adopción del modelo  educativo basada en competencias  realizado por un grupo importante  de Universidades en Estados Unidos,  encabezados por la Universidad de  Michigan, Purdue University y el sistema  de Universidades de Wisconsin.  

En Estados Unidos este modelo ha  tomado auge ya que existen más de 30  millones de adultos que iniciaron sus  estudios de carrera profesional pero no  los han concluido o también puede ser  que el tiempo para finalizarlos es mayor  al planeado.

A partir de esta situación  la Universidad de Wisconsin inició su  programa UW Flexible Option que está  basado en competencias y es de alta  calidad, el cual está orientado a los  adultos que se encuentran laborando  actualmente y que pueden estudiar  a su propio ritmo con un bajo costo.  

Ryan Anderson comentó que un factor  de apoyo para la implementación de  estos programas ha sido el utilizar  la plataforma de aprendizaje de  Desire2Learn, en la cual los alumnos  gestionan su aprendizaje a su propio  ritmo, obtienen apoyo de tutores y  van observando el progreso de sus  actividades y su nivel de cumplimiento  de las competencias.  

Proyecto TIP (Piloto de  Interoperabilidad Técnica): Educación basada en competencias, retos y soluciones

Presentado por: Mark Leuba, Managing Director of Pathway Technology Partners.  
Deb Bushway, Independent Consultant. 

A partir del cambio de la aplicación  del modelo educativo basado en  competencias que las instituciones  educativas están realizando en los Estados Unidos de América, se ha  detectado que las tecnologías aún no  están integradas para la gestión de las  competencias del alumno.  

Es por esto que en octubre del 2014  entorno al evento anual de EDUCAUSE,  la red conocida como Competency-  Based Education Network junto con  la IMS (Global Learning Consortium) y  en colaboración con proveedores de  tecnología, participan en el proyecto  denominado Technical Interoperability  Pilot (TIP por sus siglas en inglés), el cual  tiene por objetivo el proveer tecnologías  que puedan comunicarse entre sí para  la gestión de las competencias de los  alumnos en los diferentes sistemas que  se requieren en las instituciones.  

Las fases de este proyecto se definen en:

  1. Administración de competencias en  una base de datos integral
  2. Reportes de evaluación que  presenten resultados entre un LMS o  plataforma de evaluación y el Sistema  de Información
  3. Extraer información de EBC para los  elementos financieros que no están  asociados a periodos escolares fijos
  4. Medir componentes de interacción
  5. Generar un kardex electrónico

Los proveedores participantes en este  proyecto son: Blackboard, D2L, Ellucian, eLumen, FlatWorld, Oracle, Pearson, Regent Education, Vital Source, Accreditrust, Learning Objects y Workday. 

Actualmente se sigue trabajando en  este proyecto y sus avances se estarán  comunicando a través de Educause. 


Hello, World!

Información y recursos
Sitio Web:  http://www.educause.edu/annualconference/2015
Facebook: Facebook.com/AnnualConference
Flickr:  flickr.com/groupsL/educause2015
Twitter:  twitter.com/#EDU15
LinkedIn:  tinyurl.com/linkedinE15    

Referencias
Informe del evento: (S. Guerrero, comunicación personal, abril 25,  2016)
Logos:  EDUCAUSE
EDUCAUSE Anual Conference 2015

4th International Conference on Education, Research and Innovation

Bangkok, Tailandia - Septiembre 25 y 26, 2014
Asistente: Jaime Ricardo Valenzuela González  

Resumen: ICERI2014 es una plataforma para presentar proyectos educativos y experiencias, discutir los últimos desarrollos en el campo de la enseñanza, el aprendizaje, nuevas metodologías, innovaciones y tecnologías aplicadas a la educación y la investigación. Por su naturaleza interdisciplinaria, convoca a pedagogos, ingenieros y especialistas en diversas ramas de la ciencia, procedentes de todo el mundo, para compartir sus experiencias sobre temas de educación tales como políticas educativas, reformas curriculares, prácticas de enseñanza, psicología educativa, economía, educación, y tecnología educativa, entre otras.  

Research culture among students in online learning programs
Ponente: Jaime Ricardo Valenzuela González

Temas relevantes

  • Las presentaciones en el área de educación abarcaron diversos temas, destacando las experiencias de intervención con apoyos de organismos internacionales, las dimensiones de multiculturalidad e interculturalidad en educación, y los avances en e-learning.
  • El Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González, profesor del Tecnológico de Monterrey, presentó la ponencia titulada “Research culture among students in online learning programs” (en coautoría con Jaime Israel Salinas Fleitman). Entre los resultados de la investigación se encontraron tres aspectos principales para promover una cultura de investigación en los programas en línea:
    • Valores: al igual que en programas tradicionales, la formación y los niveles de experiencia y expertise de los docentes tutores son un factor central en la transmisión de algunos aspectos de la cultura de investigación.
    • Conocimientos: Los datos obtenidos en el estudio indican que hay estudiantes exitosos que llegan al final de los programas de maestría con bases sólidas en metodología de la investigación, y que esto les permite hacer un trabajo profundo que los lleve a niveles importantes de análisis y síntesis en esta área. Sin embargo, también se encontró que muchos de estos estudiantes llegan al final de sus programas con graves deficiencias metodológicas. Se cuestiona qué tan importante es el papel del docente para complementar esta área de conocimientos metodológicos cuando los estudiantes están iniciando ya su proyecto de investigación.
    • Prácticas: El desarrollo de una verdadera cultura de la investigación, que integre y comprenda todos los diferentes aspectos que la conforman, depende de la oportunidad de llevar a la práctica esta cultura. Los resultados del estudio indican que existen pocas oportunidades para que el estudiante pueda realizar proyectos de investigación como parte de su programa, y aún menos oportunidades de observar e interactuar con sus docentes en proyectos de investigación que ellos (los docentes) realicen.
  • Una de las conferencias magistrales del congreso (Profr. Song-Kyoo Kim) se enfocó en el tema de innovación sistemática, un modelo o técnica para generar ideas innovadoras a través de trayectos estructurados.
  • Otra de las conferencias magistrales del congreso (Profr. Budsaba Kanoksilapatham) se enfocó a diversas aproximaciones para la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en Tailandia, resaltando en la presentación la importancia de considerar para ello temas de multiculturalidad e interculturalidad.

Reflexión del asistente | Impacto en el Tecnológico de Monterrey

  • La presencia de un ponente de México llamó la atención en un evento que, si bien convoca a académicos de todo el mundo, normalmente recibe en su mayoría a participantes de países asiáticos. Si el Tecnológico de Monterrey aspira a ser una institución reconocida internacionalmente, es recomendable que se tenga una mayor presencia en congresos de esta naturaleza.
  • Muchas de las ponencias que más llamaron la atención fueron aquellas con un fuerte impacto social en materia educativa. Tradicionalmente, los programas de graduados en educación del Tecnológico de Monterrey se han caracterizado por esto precisamente, por el impacto social que han tenido a través de preparar a un gran número de profesores para que puedan, a su vez, ser generadores de cambio con sus propios estudiantes. Las políticas de ingreso y apoyo económico que se quieren establecer en el Tecnológico de Monterrey en fechas recientes deben tomar en cuenta los efectos negativos que pueden tener en programas de educación, que no necesariamente tienen la misma vocación que aquellos de otras áreas disciplinares.
  • Los temas de multiculturalidad e interculturalidad estuvieron muy presentes en este congreso. Por su presencia a nivel nacional, así como por el impacto que tienen sus programas en línea a nivel internacional. El Tecnológico de Monterrey tiene enormes áreas de oportunidad para sacar provecho a la conjunción de estudiantes de distintas latitudes, con diversos valores, costumbres y formas de comunicarse. Las experiencias de internacionalización de estudiantes mexicanos que van al extranjero, o de estudiantes de otros países que  estudian en nuestros programas, pierden mucho de su valor si no se considera la importancia de desarrollar en los estudiantes competencias para promover la interculturalidad en las relaciones personales.

Comentarios generales

  • En la mayor parte de las presentaciones se compartieron experiencias de proyectos o programas educativos, y fueron pocas las que presentaron resultados de investigaciones formales.
  • Aunque el congreso fue interesante, y es un congreso indizado en ISI Proceedings, esto no es garantía de que las ponencias tengan una alta calidad. Aún como descripciones de experiencias educativas, algunas ponencias dejaron mucho que desear.
  • Si bien el Tecnológico de Monterrey tiene como política apoyar principalmente (para fines de rankings) la participación de profesores en congresos indizados en ISI o Scopus, la realidad es que hay una buena cantidad de congresos que pueden tener mayor calidad y relevancia que aquellos registrados en esos índices, y que sean más importantes para difundir los resultados de los investigadores. La política del Tec se debe revisar.

 

Moderadores y expositores: El congreso contó con las presentaciones de dos conferencias magistrales:

  • Profr. Budsaba Kanoksilapatham, English Department, Faculty of Arts, Silpakorn University, quien presentó la conferencia titulada: Education Innovation in Elementary English Classes: Local in Content, Global in Outlook.
  • Profr. Song-Kyoo (Amang) Kim, Asian Institute of Management, quien presentó la conferencia titulada Innovation, Technology, and Education. En forma adicional, se presentaron 19 ponencias en el área de educación, 12 sobre temas de administración y economía y 10 acerca de otros temas.

Organizador del evento: International Economics Development and Research Center (IEDRC) 

IEDRC es una organización independiente, sin fines de lucro, orientada a la investigación y el desarrollo. Fue fundada en el 2003, aunque sus antecedentes datan del año 1999, cuando su denominación era Asia- Pacific Economics Consulting Center.

International Proceedings of Economics Development and Research (IPEDR) 

IPEDR es una revista especializada, arbitrada, de acceso abierto, interdisciplinaria, que se enfoca a teorías, métodos y aplicaciones de investigación y desarrollo económico.

 

Información y recursos: http://www.iceri.org/  

Referencias:

IEDRG (2014). 4th International Conference on Education, Research and Innovation. Recuperado de: http://www.iceri.org/index.htm

Valenzuela, J., jrvg@tecvirtual.mx (2014). Evento iCERI en Tailandia [email], mensaje para Román, R. (rubi.roman@ itesm.mx). Enviado martes 21 de octubre.

Logos e imágenes:

EBSCO http://upload.wikimedia.org/ wikipedia/commons/6/61/EBSCO_Information_Services_logo.png Engineering & Technology

Digital Library https://encrypted-tbn0.gstatic.com/ images?q=tbn:ANd9GcT5sRyNbm-1FiUB5GS roXDdfPeIVAsSUuWMTn3GR1FCUD_jBx-j-Q

Google Scholar http://scholar.google.com/intl/en/scholar/ images/scholar_logo_lg_2011.gif

IEDRC.org http://www.iceri.org/

ISI Proceedings http://www.icmbm.org/img/ISI.JPG    

Apple Distinguished Educator Global Institute 2014

San Diego, CA., E.U.A. Julio 14 - 19, 2014
Asistente: Carlos Alberto Suárez Mora
 

Resumen: Los Apple Distinguished Educators (ADE) son parte de una comunidad global de líderes en educación, reconocidos por hacer cosas increíbles con la tecnología Apple tanto dentro como fuera del aula. Exploran nuevas ideas, buscan nuevos caminos y aprovechan nuevas oportunidades. Eso incluye trabajar con otras personas —y con Apple— para aportar ideas innovadoras a los estudiantes de todas partes. En la actualidad hay más de 2,000 ADE en todo el mundo, desde Estados Unidos y China, hasta Nueva Zelanda y Turquía. Cada año se reúnen en los Institutos ADE y en eventos de educación en todo el mundo, así como de forma online en la comunidad ADE para colaborar en soluciones que aborden los desafíos educativos globales de hoy y del mañana.

Ponentes: John Couch, Edward Osborne Wilson, Brad Ovenell-Carter, Drew Berry, entre otros.

Temas relevantes

  • Cada vez es más importante el desarrollo de competencias y habilidades como integrador de tecnología que permitan su adopción de forma rápida, siendo fácil de aprender y usar, buscando cumplir los estándares e indicadores de servicio institucionales.
  • Apple realizó una serie de actividades durante el evento. Presentación de experiencias de profesores y alumnos, sesiones de trabajo, entrenamiento en aplicaciones móviles y de escritorio, así como, la definición de modelos de instrucción basados en nuevos paradigmas de enseñanzaaprendizaje- evaluación como: Blended Learning, Flipped Classroom, BLOOM’s taxonomy, entre otros.
Apple Distinguished Educator Global Institute 2014

Apple Distinguished Educator Global Institute 2014

  • John Couch, Director de Educación, en su charla “New dimensions in Learning - engaging new generation”, aborda el dilema de aprendizaje por consumo-memorización vs. aprendizaje basado en diseño-creativo-innovador. Considera que el modelo tradicional de memorización y actividades repetitivas no despiertan el interés por aprender, solo generan el consumo de recursos para el cumplimiento de una actividad. Esto desmotiva y disminuye la capacidad de aprender y emprender del alumno.
  • Para educación, Apple desarrolló un ecosistema que permite crear una plataforma con sentido de comunidad (iTunes U) y ofrece al profesor un medio de comunicación con el alumno, que integra la creación de evidencias de aprendizaje audiovisual (imágenes, vídeo y audio), así como, el medio para publicarlos casi en tiempo real. Esto permite que el profesor y alumno no sean sólo consumidores de información, sino ser portadores de cambio en la forma en cómo nos comunicamos, aprendemos y enseñamos, “el mundo se vuelve un salón de clases”. El conocimiento no se genera únicamente en la institución, es necesario impulsar la exploración y aprendizaje fuera del salón.

Reflexión del asistente | Impacto en el Tecnológico de Monterrey

  • Mantener la alianza con entidades innovadoras como Apple Education permite la difusión de las mejores prácticas en la integración de tecnología dentro y fuera del salón de clase.
  • Fortalecer la colaboración con otros Apple Distinguished Educators (ADE) o expertos Apple que están explorando e integrando tecnología en sus clases como un medio ágil y práctico.
  • La propuesta de Apple es fortalecer las competencias, descentralizar el salón de clases, cambiar los roles de pertinencia del conocimiento y motivar al profesor a usar activamente la tecnología.

Comentarios generales

Durante cuatro días se realizaron sesiones de trabajo con expertos ingenieros de Apple y destacados ADE que impartieron laboratorios sobre iWork’s with iCloud, iBook Author, iTunes U y FinalCut, así como dos sesiones especiales con nuevas tecnologías iBeacon y Swift.

Moderadores y expositores: Participaron profesores de 31 países que presentaron sus experiencias en el uso de tecnología dentro y fuera del salón de clase para diversos alumnos incluyendo aquellos con discapacidad motriz y debilidad visual. Se presentaron:

  • iBook Author. Herramienta que permite crear libros electrónicos utilizando plantillas predefinidas con imágenes, video y audio. Tambien es posible agregar widgets e insertar código HTML.
  • iTunes U Courses. Plataforma para la creación y gestión de cursos web conducidos por el profesor que define el esquema y la estructura, integrando materiales como videos, audios, archivos pdf, imágenes e inclusive apps para iPad/iPhone, foros de discusión entre otros recursos.
  • Programming language. Plataforma que permite desarrollar apps para iPad/iPhone a través de un lenguaje de programación de sintaxis simple y con código más ágil e intuitivo, integra la herramienta de Swift y su entorno “playground“ que permite la ejecución de código sin necesidad de compilarlo.


Organizador del evento: Apple Inc., Apple Education.


Información y recursos:
Twitter: #ADE2014

 

Referencias:

Apple, Inc. (2014). Apple Distinguished Educators. Apple en la educación. Recuperado de: https://www. apple.com/mx/education/appledistinguished- educator/

Imágenes: Apple Blue Logo wallpaper (2014). WallpapersWide.com. Recuperado de: http://wallpaperswide.com/ apple_blue_logo-wallpapers.html Blake Huer, J. (2014).

Speaking (imagen). Jonathan Blake Huer. Recuperado de: http://jonathanhuer.com/2014-appledistinguished- educator-global-institute/ Cheredar, T. (2012).

Apple-edu-invite (imagen). Recuperado de: http:// venturebeat.com/2012/01/11/ apple-announces-education-eventjan- 19-itextbooks-coming/ Suarez Mora, C. A. (2014).

11th Blended Learning Conference and Workshop

Denver, CO., E.U.A. Julio 8 y 9, 2014
Asistente: Juan Carlos Enrríquez Gutiérrez

Resumen: Conferencia y Taller Anual de Aprendizaje Híbrido del Consorcio de Aprendizaje en Línea. Se reúnen instructores, profesores, diseñadores instruccionales, asesores estudiantiles, directivos académicos y administrativos e investigadores para compartir las mejores prácticas, consideraciones estratégicas, desafíos y resolver problemas, intercambiar ideas y explorar estrategias efectivas sobre el aprendizaje híbrido.  

Blended Learning / Pathways to Student Success  

Ponentes: Mark David Milliron (Civitas Learning, USA), David Kuntz (Knewton, USA), Nancy Hale (Pace University, USA), Jennifer Maddrell (Old Dominion University, USA), Manju Banerjee (Landmark College, USA), Laurie Dringus (Nova Southeastern University, USA), entre otros.

Temas relevantes

  • CEl aprendizaje combinado o híbrido tiene el potencial de aumentar la efectividad del aprendizaje y la flexibilidad para el alumno.

  • Los expositores y participantes en el evento coinciden en que no existe una definición universal para el aprendizaje combinado/híbrido, concluyendo que no es relevante dado que cada institución ha creado su propia definición.

  • Se destacó la necesidad de ser más creativos en la enseñanza y el uso de tecnologías híbridas para garantizar experiencias más flexibles y personalizadas al universo de estudiantes cada vez más diverso y geográficamente disperso que atienden las universidades.

11th Blended Learning Conference and Workshop  

11th Blended Learning Conference and Workshop  

  • Se subrayó la importancia de utilizar analíticas del aprendizaje para identificar los patrones asociados a los estudiantes exitosos y llevarlos al siguiente nivel, así como también para identificar estudiantes en riesgo y ayudarles a ser exitosos.

  • En términos generales, las universidades que asistieron al evento y que han implementado aprendizaje híbrido, reportaron un incremento en la satisfacción de sus estudiantes.

  • Existe consenso en la conveniencia de que las universidades que decidan incursionar en la educación híbrida, lo hagan a través de una estrategia única y administrada centralmente para garantizar la calidad del formato.

  • En enero de 2014, la Universidad de Florida abrió la admisión a una de sus 7 carreras profesionales en formato 100% en línea. Con la previa autorización de su consejo así como también del gobierno del Estado de Florida y con el mandato de alcanzar una población de 24,000 estudiantes en 2023, adicionales a los 50,000 presenciales con los que ya cuenta la universidad, ofreciendo la misma calidad en ambos formatos tanto en línea como presencial.

Reflexión del asistente | Impacto en el Tecnológico de Monterrey

  • El Tecnológico de Monterrey tiene una ventaja clara sobre varias de las universidades que presentaron sus estrategias y resultados relativos a la educación en línea e híbrida. Sin embargo, esta ventaja puede desaparecer pronto ya que estas universidades se están moviendo a mayor velocidad.

  • Por lo anterior, es importante tener a corto plazo la definición e implementación de una estrategia de enseñanza y aprendizaje que incluya los formatos presencial, híbrido y en línea, además del uso obligado de analíticas del aprendizaje.

Comentarios generales

  • Se tuvieron 18 talleres simultáneos divididos en 2 sesiones; 78 presentaciones simultáneas divididas en 6 sesiones; 2 conferencias magistrales y una sesión de posters electrónicos con 34 proyectos.
  • Asistieron presencialmente 558 personas de 15 países y 46 estados de Estados Unidos, además de 625 participantes de manera remota.

  • El perfil de los asistentes incluye profesores, directores de centros de apoyo a la educación en línea/ híbrida, responsables de educación en línea/híbrida, diseñadores instruccionales, entre otros.

Moderadores y expositores: Las dos conferencias magistrales estuvieron a cargo de Mark Brown, director del National Institute for Digital Learning de la Dublin City University en Irlanda y de Mark David Milliron, co-fundador de Civitas Learning.

Organizador del evento: The Online Learning Consortium (OLC), originalmente llamada The Sloan Consortium, es una organización de profesionales del aprendizaje en línea comprometidos con la calidad de la educación en esta modalidad. OLC está dedicado a ofrecer acceso a educación en línea de calidad a individuos, instituciones, organizaciones profesionales y la comunidad  empresarial. Fundado por la Alfred P. Sloan Foundation, OLC recientemente se convirtió en una organización sin fines de lucro sostenida por sus miembros.

Información y recursos
Sitio web del evento
Hashtag del evento en Twitter: #BLEND14
Keynote y Plenary Session (videos)

FliCon14 - 7th Annual Conference for and by Flipped Educators

La conferencia anual organizada por la Red de Aprendizaje Invertido o Flipped Learning Network (FLN), es un evento en el que se reúnen profesores interesados en compartir sus experiencias sobre la implementación del aprendizaje invertido en sus clases. La misión de la FLN es proporcionar a los educadores los conocimientos, habilidades y recursos para poner en práctica con éxito el aprendizaje invertido.  

Temas relevantes

  • Flipped Learning es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve de un espacio de aprendizaje en grupo a un espacio de aprendizaje individual, donde el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico interactivo donde el profesor guía a los estudiantes conforme ellos aplican los conceptos y se involucra creativamente en el aprendizaje del alumno.
  • Como maestros, es importante explorar nuestras estrategias y modelos pedagógicos, ser creativos y no tener miedo a cometer errores.

  • Los profesores que trabajan en el tema de Flipped Learning son muy activos en Twitter. Si deseas enterarte de lo que está sucediendo en el tema síguelos con el hashtag: #flipclass y también #flippedlearning

  • Puedes reunirte cada Lunes a las 8:00 pm Eastern Time (7:00 pm México Central Time) a través de un chat en Twitter usando el hashtag #flipclass o también puedes contactar directamente al profesor Ken Bauer para involucrarte en este grupo.
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Reflexión del asistente | Impacto en el Tecnológico de Monterrey

  • Flipped Learning se alinea perfectamente al Modelo Tec21 porque es una opción real que ofrece instrucción personalizada que le permite al alumno estudiar a su propio ritmo. Además, se puede utilizar en preparatoria, profesional y posgrado. En el Tecnológico de Monterrey tenemos la ventaja de tener estudiantes y profesores altamente conectados lo cual propicia tener fuertes conexiones fuera del aula. Un punto muy importante es elegir las herramientas adecuadas y proporcionar capacitación.

  • Como profesor es muy importante desarrollar tu red de aprendizaje personal y fomentar su uso entre los profesores de manera que permita mejorar el nivel de trabajo colaborativo dentro de la comunidad de profesores del Tecnológico de Monterrey.

  • La aplicación del Flipped Learning en las clases permite tener más tiempo para llegar a conocer a los estudiantes y saber los temas en los que tienen mayores problemas o dificultades. Se presentaron testimoniales de docentes donde constatan la cercanía que se llega a generar con Flipped Learning. También permite administrar mejor el tiempo con los estudiantes, ya sea dentro clase o fuera de clase.

  • Los alumnos comentan que utilizar Flipped Learning les permite tener más tiempo para trabajar de uno a uno con su profesor y utilizar el tiempo de clase para resolver dudas.

  • En el evento, el profesor Bauer presentó el trabajo realizado sobre Flipped Learning en su clase de Ciencias Computacionales. Su presentación fue bien recibida y el público estuvo particularmente interesado en cómo el profesor utiliza Google Docs para dar seguimiento al nivel de dominio que van alcanzando los estudiantes y el uso de Facebook y Twitter para involucrar más a sus alumnos. Bauer considera que estamos avanzando en el uso de los medios sociales en el Tecnológico de Monterrey, pero que todavía tenemos algunas oportunidades de crecimiento en esta área.

  • El profesor Ken Bauer también recibió retroalimentación sobre cómo impulsar a gran escala Flipped Learning en el Tecnológico de Monterrey. Se sugirió una estrategia en la que los profesores que ya conocen de cerca el tema, se acercaran a aquellos que empiezan a incursionar en este modelo. El líder en esta área es Kristin Daniels.

Comentarios generales

Fueron más de 60 sesiones donde a través de 85 oradores se cubrieron diversos temas, desde la introducción y elementos básicos de Flipped Learning hasta temas más avanzados. Las secciones principales del evento fueron: Expertos destacados en el tema, Introducción a Flipped Learning (principiantes), Más allá de Flipped Learning (avanzados), Herramientas y Habilidades, Liderazgo, Desarrollo Profesional y Capacitación Laboral, Flipped Learning en la educación superior, Investigación en Flipped Learning. Además se contó con salas de exposición donde proveedores expusieron sus productos y mejores prácticas. Por parte de los asistentes se comienza a notar participación a nivel mundial, por ejemplo, en esta ocasión se observó representación de los países: México, Perú, Inglaterra, Marruecos y Taiwan.

Moderadores y expositores: Jonathan Bergmann y Aaron Sams, líderes en el movimiento de Flipped Learning fueron los encargados de coordinar y dirigir el evento. Como expertos en el tema hicieron un esfuerzo ejemplar al permitir que otros educadores compartieran sus experiencias con todos los asistentes lo cual les permitió conocer el excelente trabajo que otros educadores están realizando en el tema como por ejemplo: Crystal KirchTom Driscoll , Andrew Thomasson y Cheryl Morris, Jason Bretzmann, Todd Nesloney y muchos más.

Organizador del evento: FlipCon14 fue organizado por Flipped Learning Network (FLN) que es una comunidad práctica de profesores sin fines de lucro que desean compartir sus experiencias sobre Flipped Learning en todos los niveles educativos y desde varios niveles de granularidad, desde una lección, en una sola clase, en un programa educativo o en toda la escuela.

Los patrocinadores del evento fueron: Pearson, Schoolwires, Sophia Learning, FrontRow, CrazyForEducation, Adobe Presenter, Grable Foundation, SAFARI/ Montage, Sprout Fund, Microsoft, Tech & Learning, Wacom, SmartBrief, TouchCast, Verso Learning y TechSmith.

Información y recursos:

Referencias: 
FLN (2014). Flipped Learning Network. Recuperado de: http://flippedlearning. org/site/default.aspx?PageID=1
Fotografías: Kenneth Bauer