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Uno de los principales retos que tenemos los docentes es la creación de estrategias y uso de aplicaciones didácticas novedosas que sirvan para captar la atención de los estudiantes. Para ello, debemos considerar las múltiples vías de acceso a la información que hoy en día tenemos, los cambios sociales y tecnológicos que vivimos en nuestro entorno, así como las necesidades de aprendizaje propias del alumnado. Cuando utilizamos de forma didáctica tecnologías de información y comunicación con las cuáles los estudiantes se sienten identificados, se genera un ambiente de confianza y complicidad entre profesores y estudiantes que nos ayuda a promover una participación más activa y personal en su proceso de aprendizaje.
En este artículo comparto paso a paso cómo desarrollar material didáctico enfocado a promover la curiosidad y fomentar el interés en la investigación por parte de los estudiantes. Para este proyecto, utilizamos la estrategia de relatos o cuentos cortos mediante la elaboración de videos educativos sobre personajes y sucesos que han forjado la historia de México.
“Cada 15 días publicamos un video en el cual presentamos la biografía de mujeres que fueron personajes históricos con grandes contribuciones a México, pero que son poco conocidas. De ahí la importancia de difundir y reconocer el trabajo y esfuerzo de cada una de ellas”.
Cuentos y relatos cortos en video para el aprendizaje de historia
El cuento estimula la imaginación del estudiante, le ayuda a identificarse como un ser que tiene diferentes dimensiones y emociones; asimismo, haciendo uso de sus propios recursos, le lleva al autorreconocimiento como ser humano (Martínez, Querales y González, 2021). El contenido de los relatos para el proyecto que desarrollamos no solo aborda los contenidos curriculares, también fortalece otras competencias y habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación, la atención, la investigación, la resolución de conflictos, los valores y la convivencia social.
El material aquí expuesto es elaborado por el profesor titular de la materia y autor del presente artículo, partiendo desde la selección de la temática, la investigación y redacción del guion y, finalmente, la elaboración del material; proceso que se describe más adelante. El contenido involucra el desarrollo de recursos educativos abiertos expuestos mediante la elaboración de un perfil en la red social TikTok, la cual continúa siendo una plataforma con un gran número de usuarios y en donde los adolescentes representan gran porcentaje de sus seguidores.
El contenido de los videos elaborados aborda sucesos de la historia de México con el propósito de que los estudiantes aprendan y conozcan los eventos trascendentes que conforman parte de la historia del país, pero de una forma lúdica y atractiva, haciendo uso de una red social con la cual se sienten identificados. Como señala Santisteban (2010), buscamos proporcionar al alumnado instrumentos de análisis, comprensión e interpretación, para que pudieran abordar el estudio de la historia de México con autonomía, construyendo su propia interpretación y contextualización del pasado, y relacionarlo con su presente.
¿Cómo desarrollar material didáctico en TikTok para el aprendizaje?
El primer paso fue la creación de un perfil en TikTok con el nombre de HistoryShots, haciendo alusión a la exposición de material en relatos cortos de hasta tres minutos, siendo el tiempo máximo para los videos que permite esta plataforma. En dicho perfil, publicamos un video cada 15 días en el cual presentamos la biografía de mujeres que fueron personajes históricos con grandes contribuciones a México pero que son poco conocidas y que por ello debemos difundir y reconocer en cada una de ellas. A continuación, comparto la liga del perfil en TikTok y algunos ejemplos de los videos creados por los profesores de la Prepa Tec campus Morelia: Perfil de TikTok: http://tiktok.com/@historyshots
Se tiene planeado que los siguientes bloques de contenido incluyan otro tipo de temas o personajes; sin embargo, el material presentado hasta ahora aborda temas como equidad o inclusión, al reconocer la fuerza, las aportaciones y lucha del género femenino en el periodo independentista, revolucionario, deportivo, político y cultural.
Una vez que seleccionamos el personaje, se redacta la biografía a manera de texto personal, resaltando sus principales logros y mencionando figuras y sucesos que las acompañaron. Para la narración del texto solicitamos el apoyo de profesoras de la Prepa Tec campus Morelia, quienes grabaron el audio y cuyo crédito aparece al final del material. Finalmente, se procede a la elaboración del video haciendo uso de imágenes acordes al relato y con la grabación de juguetes tipo playmobil que representan al personaje, usando la técnica de video en volumen. Se acompaña también con música afín a la época o hecho histórico.
Los videos en TikTok presentados arriba, pueden ser descargados y utilizados acorde a los fines y objetivos que mejor convengan al docente en el desarrollo de una actividad de clase.
Aplicación de los relatos cortos en video para una actividad didáctica en clase
Haciendo uso del material didáctico que creamos, la primera actividad se aplicó a un total de 110 estudiantes que conforman la generación de segundo semestre de la Prepa Tec. Les presentamos la lista de mujeres que aparecen en los videos y se les pidió que seleccionaran las dos que más llamaran su atención, ya sea por el papel que jugaron en la historia de México o porque quizá ya las habían escuchado antes, pero quisieran conocer más detalles.
Los estudiantes revisaron el material en video de ambas mujeres y seleccionaron el que les generó más impacto. Después tenían que investigar dos sucesos más de acuerdo con lo expuesto en el material y que había llamado su atención. Posteriormente, en la clase se revisó cada uno de los personajes y los estudiantes compartieron lo investigado, dando su opinión sobre la vida y las aportaciones del personaje. Finalmente, se les entregó un cuestionario en donde respondieron lo siguiente:
- ¿De qué forma consideras que los videos te ayudaron a la adquisición de nuevos conocimientos?
- Argumenta si este tipo de material facilita tu aprendizaje.
- ¿De qué forma te ayudó a mejorar tu capacidad de atención, retención, investigación o reforzamiento de conocimientos previos?
- Indica si consideras correcto o no hacer uso de las redes sociales para incluir material didáctico que promueva el aprendizaje.
- Señala las áreas de oportunidad o recomendaciones para mejorar la presentación de la información.
De acuerdo con la opinión de las y los estudiantes, las respuestas más mencionadas fueron que les permitió reforzar sus conocimientos, mejoraron su capacidad de atención y motivó su curiosidad por querer saber más sobre el tema. Debido a que todos los videos comienzan con una frase icónica del personaje, los estudiantes señalaron esta característica como un acierto o gancho para continuar viendo el material.
Por otro lado, dentro de las recomendaciones que señalaron los estudiantes mencionaron que los videos tuvieran una duración mayor o que en el mismo video se abordara más información sobre el personaje. Sin embargo, esta característica está limitada por el tiempo máximo permitido para videos en TikTok, pero también señalaron poder accederlos en otras redes sociales como Instagram o YouTube.
Con relación a la duración de los videos, la propuesta se enfoca justamente en generar materiales cortos que mantienen cautivo a quien lo ve, y que aun cuando se exponga de manera general la biografía del personaje, se incluyan elementos clave que generen curiosidad e iniciativa por investigar más sobre el mismo. De ahí el nombre del perfil, HistoryShots, haciendo alusión a contenido presentado de manera corta o rápida, a manera de “disparo”.
Reflexión
La generación y aplicación de nuevas estrategias para crear recursos didácticos puede originar cierta incertidumbre en relación con su funcionalidad. Sin embargo, si lo hacemos a partir de la experiencia del docente en combinación con un análisis de las necesidades, características e intereses de los estudiantes, es un elemento clave para aproximarnos al cumplimiento de la meta propuesta.
La actividad propuesta en este artículo buscó aproximar a los estudiantes a un aprendizaje de la historia de una forma diferente, pues al hacer uso de una red social altamente utilizada por los adolescentes como es TikTok, hace más atractivo el material que consultan generando nuevos vínculos entre docentes y estudiantes.
Cuando los estudiantes compartieron en clase la información que investigaron fortalecieron competencias o habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación, la atención y la capacidad de síntesis. Tal y como lo sugieren Prats y col. (2011) debe existir un replanteamiento sobre la enseñanza de la historia, pues a través de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes los estudiantes seguramente encontrarán en su aprendizaje una utilidad para su vida cotidiana.
Finalmente, es importante resaltar que puedes descargar y utilizar los videos compartidos en este artículo, lo valioso e interesante serán los productos y aprendizajes que se generen a partir de la creatividad del docente y la curiosidad, interés y habilidades que se fomenten en los estudiantes.
Acerca del autor
Fernando Patricio Pantoja Bedolla (fernando.pantoja@tec.mx) es Maestro en Educación con enfoque en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Es Profesor-tutor de tiempo completo en Prepa Tec del Tecnológico de Monterrey campus Morelia. Publicaciones Edu bits anteriores: 1) El uso de TikTok en el aula para el manejo de emociones, 2) Experiencias virtuales: visitando la escuela sin salir de casa y 3) Recursos didácticos en video enfocados al cuidado emocional
Referencias
Martínez, D., Querales, L. y González, G. (2021). El cuento corto como estrategia didáctica para potenciar el pensamiento creativo en los estudiantes del grado 3º de primaria en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento – sede Juan Ramón de la Jagua de Ibirico – Cesar. Revista UNIMAR. Recuperado de: http://www.researchgate.net/publication/355054899_El_cuento_corto_como_estrategia_didactica_para_potenciar_el_pensamiento_creativo_en_los_estudiantes_del_grado_3_de_primaria_en_la_Institucion_Educativa_Luis_Carlos_Galan_Sarmiento_-_sede_Juan_Ramon_de
Prats, J., Santacana, J., Lima, L., Acevedo, M., Carretero, M., Miralles, P. y Arista, V. (2011). Enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. Secretaría de Educación Pública. Recuperado de: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/ensenanza_aprendizaje_historia_educacion_basica.pdf
Santisteban, A. (2010). La formación de competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados (14), 34-56. En Memoria Académica. Recuperado de: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4019/pr.4019.pdf
Edición por Rubí Román (rubi.roman@tec.mx) – Editora de los artículos Edu bits y Webinars del Observatorio- «Aprendizajes que inspiran» – Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación del Tec de Monterrey.
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Este artículo del Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación puede ser compartido bajo los términos de la licencia CC BY-NC-SA 4.0 
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