¿Qué es la heutagogía?

Definición y antecedentes

La heutagogía, también conocida como aprendizaje autodeterminado, fue un término establecido por Steward Hase y Chris Kenyon en el 2000. La heutagogía es un enfoque educativo que centra al alumno como responsable de su proceso formativo y del desarrollo de sus capacidades, enfatizando la experiencia personal y la exploración independiente. Por tanto, este método define al proceso educativo como autodeterminado y autodirigido, en donde los estudiantes tienen más control sobre lo que quieren aprender y los recursos que desean utilizar.

Este método de aprendizaje tiene sus bases en el constructivismo, el humanismo, el conectivismo y las neurociencias. Por ende, la heutagogía busca fomentar las habilidades de pensamiento crítico, la autonomía y el aprendizaje a lo largo de la vida. Cabe resaltar que, aunque muchos autores sitúan a la heutagogía como una extensión de la andragogía, estos dos enfoques tienen sus diferencias (las cuales se verán más adelante), que son clave para comprender ambos enfoques.

Principios clave de la heutagogía

Para entender cómo funciona la heutagogía, es necesario conocer los cuatro principios que la sustentan: autonomía del estudiante, autoeficacia, reflexión y metacognición y aprendizaje no lineal.

Autonomía del estudiante (learner agency): se refiere a que los estudiantes están a cargo de su proceso de aprendizaje. En otras palabras, el estudiantado tiene un rol activo que le permite decidir qué, cuándo y cómo sucede este proceso (qué aprenderán y cómo lo harán), con el fin de personalizar su ruta de aprendizaje. Además, este principio le permite al estudiante evaluar lo que ha logrado y cómo lo ha logrado (evaluación).
Autoeficacia (self-efficacy): este concepto se basa en una de las nociones de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la cual menciona que la autoeficacia se relaciona con la creencia que tiene una persona sobre su capacidad para realizar una tarea o alcanzar un meta. Por tanto, este concepto es clave para mejorar la confianza y la autoestima de los estudiantes. Además, la autoeficacia ayuda a fortalecer su relación con el aprendizaje autodirigido y la disposición para tomar el control de sus experiencias educativas.
Reflexión y metacognición (reflection and metacognition): la metacognición es fundamental paraentender cómo se produce el aprendizaje, con el fin de aprender a aprender, así como reflexionar sobre la propia cognición; mientras que la reflexión implica evaluar las experiencias, los comportamientos y la adquisición de conocimientos de forma consciente, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión sobre sí mismos. En este principio también se aborda el proceso de aprendizaje de doble ciclo (double-loop learning), en el que reflexionan sobre lo aprendido, cómo lo han aprendido, así como descubrir de qué forma el nuevo conocimiento influye en sus valores y creencias.
Aprendizaje no lineal (non-lineal learning): en la heutagogía, se refiere a que el aprendizaje es abierto; definido por el alumno, por lo que puede ocurrir en diversos contextos y no solo en un aula tradicional. Por tanto, los elementos clave de un entorno de aprendizaje con heutagogía son la exploración, la colaboración, la conexión, el intercambio y la reflexión. Por tanto, se promueve que los estudiantes exploren diversos recursos y métodos, en vez de seguir un currículum rígido.

Rol del docente

Dentro de la heutagogía, el rol del profesor se centra en guiar al estudiante, así como transferirle el control y responsabilidad sobre su proceso individual de aprendizaje. En este proceso, se fomenta su participación activa y se forman aprendedores a lo largo de la vida. En este sentido, en vez de tener un rol tradicional (de impartir conocimiento), el docente asume un rol de facilitador/mentor.

Según D’Souza (2024), el rol del profesorado dentro de un enfoque heutagógico es el siguiente:

Crear ambientes de apoyo: establecer entornos seguros y motivantes para que los estudiantes puedan ser capaces de tomar decisiones y aprender de sus experiencias.
Ofrecer orientación: brindar guía cuando sea necesaria y ayudarlos a desarrollar habilidades esenciales como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Proveer retroalimentación y evaluación: los docentes pueden formar parte de su proceso de autoevaluación, así como brindar retroalimentación constructiva para mejorar sus estrategias de aprendizaje.
Desarrollar un diseño curricular flexible: el profesorado debe crear marcos de aprendizaje flexibles con recursos relevantes.

Diferencias entre pedagogía, andragogía y heutagogía

De acuerdo con Riesty y Sabat (2024), estas son algunas de las características de cada enfoque, mismas que las diferencian unas de otras:

Pedagogía: es la teoría y la práctica de enseñar a los niños y niñas, por lo que se enfoca en los métodos, las estrategias y las técnicas para facilitar la enseñanza en ambientes de educación formal; suele basarse en la transmisión del conocimiento. El objetivo de la pedagogía es apoyar el desarrollo intelectual, social, emocional y físico de los estudiantes para que formen conocimiento, habilidades y valores. En este caso, el docente es una figura importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que guía el proceso para que las infancias sigan instrucciones, propiciando una participación activa en su proceso de aprendizaje; se encarga del orden secuencial, los recursos y la estructura del currículo. El grado de autonomía de los estudiantes es bajo.
Andragogía: se refiere a los métodos de enseñanza, así como el enfoque didáctico que está diseñada para personas adultas; su aplicación es más notable en educación superior, profesional, etc. Su objetivo es diseñar experiencias formativas para la educación de adultos, que se ajusten a sus necesidades y metas. Algunos de sus principios son los siguientes: aprendizaje autodirigido (responsables de su proceso), orientación práctica (que el desarrollo educativo tenga fines prácticos en el mundo real), aprendizaje experiencial, enfoque en la resolución de problemas y aprendizaje colaborativo. Además, se enfoca en el aprendizaje de bucle simple (single-loop learning), es decir, que solo ajustan o corrigen errores/estrategias sin cuestionar o reflexionar sobre el aprendizaje. En este caso, el rol del docente es ser un facilitador, brindando a sus estudiantes recursos, guía y oportunidades para reflexionar sobre el aprendizaje. El nivel de autonomía de los estudiantes es medio.
Heutagogía: enfoque de aprendizaje en donde el estudiante requiere un grado alto de autonomía y madurez para encaminar su propio aprendizaje. Su objetivo es crear un sistema que les permita a los estudiantes identificar su propio camino, es decir, que pueda establecer sus métodos, objetivos, resultados y recursos a utilizar; el aprendizaje es más flexible. Los métodos que utilizan heutagogía ayudan a los estudiantes a dejar su rol pasivo para ser el centro del aprendizaje, mediante el desarrollo de habilidades clave para alcanzar autonomía y éxito dentro del proceso. Se enfoca en el aprendizaje de doble bucle (double-loop learning), es decir, que no solo ajustan o corrigen errores (como en el single-loop), sino que cuestionan y reflexionan sobre el proceso formativo. El rol del profesorado dentro de la heutagogía es del guía/acompañante dentro de los procesos autodirigidos por el estudiante. Además, este enfoque desarrolla habilidades de metacognición y fomenta la creatividad y la reflexión, convirtiendo al estudiante en un gestor de su propio aprendizaje. El grado de autonomía del estudiantado es alto.

El continuo de la pedagogía, la andragogía y la heutagogía

Aunque sí, existen diferencias entre estos enfoques, Blaschke y Marín (2020), establecen que también existe un continuo entre ellos, es decir, una transición desde la pedagogía hasta la heutagogía:

Blaschke y Marín (2020) mencionan que la pedagogía es el nivel 1 dentro de esta transición, ya que requiere un mayor control del proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del docente, así como una menor madurez y autonomía por parte del estudiante, ya que el docente guía la instrucción y elige los métodos, las estrategias, los recursos, etc. La andragogía se sitúa en el nivel 2, puesto que se inicia el proceso del aprendizaje autodirigido, mientras que la heutagogía se sitúa en el nivel más alto de autonomía, con una menor participación del docente y más flexibilidad en el currículo.

Beneficios de la heutagogía

D’ Souza (2024) y Muncey (2024) mencionan algunos de los beneficios que el estudiantado puede tener al tomar un enfoque heutagógico de aprendizaje:

Mejora la confianza y la motivación: los estudiantes se sienten con mayor y motivación cuando pueden opinar sobre lo qué y cómo aprenden. Además, al tomar el control de su aprendizaje, su confianza y autoestima aumentan.
Aprendizaje significativo: se desarrolla una comprensión más profunda, ya que toman un rol activo dentro de su proceso de aprendizaje.
Mejora de habilidades: la heutagogía mejora las habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, esto con el fin de prepararlos para el mundo real.
Mayor creatividad: al tener más libertad de elección, los estudiantes pueden explorar enfoques/recursos creativos para resolver problemas y adquirir conocimiento.
Aprendizaje a lo largo de la vida: gracias al enfoque de la heutagogía, los alumnos desarrollan una mentalidad y habilidades que fomentan el aprendizaje a lo largo de sus vidas.

Los enfoques centrados en los principios de la heutagogía son muy útiles para el aprendizaje autónomo, ya sea en ambientes formales o informales, en la educación, ya que fomentan el aprendizaje a lo largo de la vida, mejoran las habilidades de pensamiento superior, la creatividad, etc. No obstante, así como en el aprendizaje en ambientes híbridos o no escolarizados, el estudiante debe tener un perfil específico para que pueda lograr con éxito sus objetivos, ya que el nivel de autonomía que plantea la heutagogía es alto.

Por esta razón, es fundamental reflexionar sobre si este enfoque es el indicado o no para nuestros estudiantes, (o para nosotros mismos), ya que si estos no poseen o no logran un grado alto de autonomía es probable que caigan en la frustración al no alcanzar metas en el aprendizaje, desencadenando desmotivación y abandono de estudios. Es importante que, al momento de emprender hacia el aprendizaje heutagógico, se realice una reflexión honesta sobre cómo llevamos el proceso de aprendizaje, así como las estrategias que funcionan o no, es decir, reflexionar sobre nuestra metacognición para entender, cuestionar y analizar si realmente podremos llevar a cabo nuestro proceso de aprendizaje con autonomía y autoeficacia, con la finalidad de conseguir nuestras metas y propósitos.

¿Te gustó esta publicación? ¿Te gustaría publicarla en un sitio web, revista, blog o repositorio? Todos nuestros contenidos son de acceso abierto. Para dudas sobre cómo reutilizar éste y otros contenidos del Observatorio, contacta a nuestra editora en jefe: karinafuerte@tec.mx